比较靠谱的行为动作刻板可定制加工，其中的核心课程之一“融合衔接班”开展期间不断优化调整课程，是福建省很早开设融合模式的机构，起步早、个案经验丰富是我们的一大优势。
有的岁仍然不会使用代词，尤其是你、我、他等人称代词。患儿可能突然讲出一些语句，但内容与当时的环境、与别人正在谈话的主题不相关，好像是在自言自语，常有模仿言语或重板言语。兴趣范围狭窄、动作行为刻板：患儿对于正常儿童所热衷的活动、游戏、玩具都不感兴趣，却喜欢玩耍一些非玩具性的物品，如瓶盖、砖头等或观看转动的电风扇、油烟机、下水道的流水等。
第，刻板动作，患者单调重复一个动作一次又一次。第，模仿动作，毫无意义和目的的去模仿周围人的一些动作。患者动作和姿势很幼稚很愚蠢，让人一看就觉得是装出来的。
按照刻板内容不同，刻板行为分为以下3种：通常，能力弱的孩子较常出现刻板动作和语言，能力好的孩子则较常出现刻板思维及规则。刻板行为看起来有点像强迫症，但还是有差异性的，刻板行为让孩子感到愉悦，而强迫症会让孩子感觉焦虑不安，部分谱系孩子会合并轻微的强迫特质，家长可以从孩子的反应观察是否为强迫症引起的刻板行为。如何改善孩子刻板行为？将刻板行为引导成为适当行为——把这些行为变成是有功能性的。比如很喜爱数字的孩子，可以让他背九九乘法；喜欢字母的，可以引导他学英文单字，或和孩子玩些与数字及字母相关的小游戏。
按照刻板内容的不同，我们可以把刻板行为分为以下几种：简单的如重复同样一个动作或同一句话，好像自言自语一样。比如，很喜欢把东西排成一直线，数数一定要照着顺序数，所有喜欢的东西都要粉红色的，必须走同一条路回家等，排好的课程不能有变动…此类刻板行为具有一定的思维秩序性。比如，要照他的规则玩游戏，掌控欲很强，比赛只能赢不能输，排队一定要抢，不然就会有情绪。
例如，如果孩子有较好的游戏技能，能进行简单的功能性游戏，甚至象征性游戏，他就能从游戏中获得乐趣。当游戏带给他的欢愉感大大高于自己重复玩手指给自己带来的欢愉感时，孩子玩手指的刻板行为自然会减少。再例如，如果孩子有一定的社交能力，他能够和他人互动，并从和他人的互动中感受到愉悦。那么孩子一个人自言自语的刻板行为会减少了。因此，我们期待孩子能够从自然生活环境中感受到更丰富的刺激，并被这些刺激所强化，那么他的刻板行为自然会降低。