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2 教育装备内涵的拓展“教育装备”一词称谓的演变过程与其定义内涵的演变分不开。虽然有关教具的应用与开发在古代就有详细的记录，但缺乏系统性和理论性。20世纪初，玛利亚·蒙台梭利对教具进行了系统的研究，她对教具在儿童发展过程中的作用进行了详细的论证和实践，提出了蒙台梭利教具理论，认为“教具是提供给儿童学习时所使用的材料，旨在提升儿童的智力及改善期其性格。”该理论至今还具有重要的借鉴意义与参考价值。受其影响，陈际云区分了校具与教具，认为教具是校具的一种，但校具的范围更加宽广（如桌子、黑板属于校具，而不是教具）。可以说，教具是教学的工具，为教师提供便利；对于学习者而言，是帮助学者了解与熟练。教具与教学直接发生关系，使教学的效率提高，使儿童有充分发展创造能力的东西。”可以看出，两位学者对教具的定义有一个共同点，即都认为教具是要提升儿童智力和创造力的东西；不同之处在于，蒙台梭利所指的教具范围更广。通过查询蒙台梭利自己翻译的英文著作，“教具”所对应的英文单词是Didactic Material，其含义要比陈际云所指的教具内涵要宽泛。通过查询《辞海》（上海辞书出版社2009年版）、《辞源》（商务印刷馆1979年版）以及《汉语大辞典》（汉语大辞典出版社1990年版）等权威工具书，笔者只在《汉语大辞典》中找到了教具的定义：“教具是教学时用来讲解说明某事物的模型、实物、图表等总称。”台湾版的《教育大辞书》则将教具定义为“是任何辅助或替代教师呈现教学材料的器具或设计。传统的教具如黑板、板擦、挂图、大角板、模型等等；受到科技革命的影响，教具可泛指所有新式的视听教学媒体，包括视听教材（Audio-visual Materials）和视听设备（Audio-visual Equipment）。新型的教具以放映性的媒体为主，如投影片/投影机，幻灯片/幻灯机，套装学习套件（Learning Packages）、电脑等等。”刘济昌对“教具”一词进行了溯源，并对其本质做了详细的论述与分析，提出“教具理论”，认为“教具不仅仅是‘粉笔加黑板’，也不仅仅是现代化技术装备，它是体现教育目标、教育思想、教学内容和方法的各种不同形式应用于教育教学过程中的实物的总和。”至此，可以看出“教具”一词的内涵和外延都已经远超其初的定义。
钢木多媒体讲台报价。公开(2024更新中)(今日/公开)， 之江校区的“智慧教室”在教务处胡吉明看来，信息技术高速发展的教育新时代已经到来，从硬件上满足师生新的教学需求和教学体验是必要且迫切的，“智慧教室”作为“智慧校园”的重要组成部分，将努力实现包含温度、湿度等环境调节在内的“物-物智慧”，包含异地同步教学功能在内的“人-物智慧”和包含通过人脸识别技术实现教学管理等功能在内的“人-人智慧”，进而建设与学校声誉相匹配的一流的教学环境。教务处课程中心杨卫介绍：“根据建设规划，建成后的紫金港西区公共教学楼内将有81间讨论教室，88间多媒体教室和8间多媒体阶梯教室，‘智慧教室’数量将占到所有教室的分之以上，另配备有2000平方米的敞开式讨论空间。”
微讲师智能讲台是新一代多媒体教室的核心设备。合理选择大屏显示、喇叭等关联设备，可适用于50人标准教室、100人合班教室、大型阶梯教室、实训室、演播室、会议培训室等多种类型教室。微讲师智能讲台尊重老师书写习惯，提供良好的板书体验。老师在PPT或电脑的任意界面书写、标注，演绎推导课程内容，实现如纸张般的书写效果，零延时让教学灵感连贯不中断；板书内容自动保存，供学生再次学习。老师在讲台上从传统的“背向学生”书写转为“面向学生”书写，书写内容同步显示到大屏幕上，老师可以拥有更多肢体语言和眼神交流，避生开小差。
