教师人人是导师： 让每一名教师成为学生成长的“引路人” “教师人人是导师，其实并不是一项新任务，而是对‘人人都是德育工作者’理念的强化，也是新时代教师专业发展的必然要求。” “新时代中小学生成长的外部环境发生了很大变化，促进每一名学生的健康成长和全面发展越来越需要学校、家庭、社会的全员参与，教师的育人职责也更加凸显。”
在原昂某立充满活力与梦想的校园里，注重“以教师的优质发展推动学生学业水平的进步”，学校依据校本师资培养发展规划，形成了“首xi—青卓”双核驱动骨干教师培养模式。通过骨干yin领、任务驱动、组室研修，促使教师整体队伍在教育教学理念、理论素养、课堂教学、教育科研、教育教学业绩等方面有较大提升。
常言道，“名shi出高徒”。除了专注于教师队伍的优质发展，原昂某立为推动“双新”背景下课堂教学的有效变革，实施素养导向的学科教学，学校通过课题yin领、师资驱动、全面推动的一系列整合措施，打出了一套课堂转型“组合拳”，旨在高质量提升学生的学xi素养。
在“组合拳”的作用下，素养导向品质课堂的实践和研讨已覆盖全体教师，学生学科学xi获得全面稳定提升。
学生人人有导师： 立足“师生关系”和“家校沟通”促进全面发展
导师的关键职责是“成为良师益友”和“做好家校沟通”，要求导师对学生“适时开展理想、心理、学xi、生活、生涯规划等全面发展指导”。
“学生fa展指导首先应当以教师与学生之间的师生关系和情感联结为基础，良好的师生关系建立起来以后，教师能在日常与学生的点滴相处中，找到适合的契机，润物无声地对学生开展全面发展指导。当教师以导师的身份与学生相处时，应与学生保持尊重平等的关系，避免高高在上的过度权威和只聚焦学xi的互动，运用更多倾听、鼓励和同理心走进孩子的内心，才能真正发挥导师的育人效果。此外，随着经济社会的发展和科学技术的进步，学生所处的家庭环境、社会环境、网络环境日益多样，尤其需要通过深入开展家校沟通，建立起学校和家庭之间同向而行的合作关系。