附近政史地辅导，教师人人是导师：让每一名教师成为学生成长的“引路人”“教师人人是导师，其实并不是一项新任务，而是对‘人人都是德育工作者’理念的强化，也是新时代教师专业发展的必然要求。
北京“开放型在线辅导计划”一经发布，立即引发很多家长的热议，有些家长认为，这是不是就是“补课”将推向全市，这个在线辅导到底是不是“补课”呢？记者梳理发现，北京市教委此次出台的在线辅导计划并不是策，早在2016年就进行了试点，2018年制发过试行文件，主要是为远郊区的学生提供优质的教育资源。而此次北京市发布的这份计划是以“开放型在线辅导”为平台，为中学生提供精准化、个性化、多样化的在线教育服务。北京市教委新闻发言人 李奕：它不是很多人理解为的线上补课的项目，我们是在互联网这个背景下，为学生提供自主选择，有自己爱好偏好的这方面教师辅导资源。其实是在完成了校内的基本公共服务和课程服务之后，请一部分有优质教育服务属性的老师，在线上为更多孩子个性的发展，提供一些支撑。在整个系统展示中可以看到，例如一对一实时在线辅导，学生和老师是一个互选机制，学生根据自己的问题可以通过自主选择教师，也可以通过系统推荐特定专长的教师，开展接下来的辅导。
与其让他们到后来改正内心依赖的习惯，不如从一开始就不要辅导他们，偶尔一两次的辅导是可以的但是没有必要每道题都要家长帮忙做。家长在帮助孩子解题的时候一定要带着孩子一起思考，而不是自己在一边解出之后再给孩子讲解，要让孩子融入解题的过程，对于不会讲题的家长来说这是一个很好的办法。
书院制模式下，辅导员职责划分的更加细致，更加专业化。辅导员应根据自己的兴趣、特长，结合职业生涯目标，在某一领域深入下去，善于记录工作中的所思、所想、所感，在实践中发现、分析并解决问题，积累学生管理工作案例，并能将经验、方法、对策方案上升到理论和学术高度，形成科研成果，为以后的发展奠定基础。
如果辅导班的教学质量和课程设置能够满足学生和家长的需求，那么可以考虑选择这个辅导班。但如果辅导班教学质量不高，或者课程设置不合理，那么不建议选择这个辅导班。后，从教育资源角度来看，是否上辅导班也与当地的教育资源有关。如果当地的教育资源丰富，可以提供足够的学习支持和资源，那么可以不必上辅导班。但如果当地的教育资源较为匮乏，或者学生需要更加专业的学习支持和资源，那么可以考虑上辅导班。
完善省、市、县、校级培训体系，建设7个高校思政课教师培训基地，统筹做好专职思政课教师岗前培训、骨干培训、专题培训等，年培训约2500人次。鼓励高校发挥马克思主义学院的辐射带动作用，建立健全校地、校际协作机制，帮助中小学思政课教师提升理论素养、教学能力和育人水平。